<![CDATA[宋福立教育随笔－大河向东流]]>

<![CDATA[宋福立教育随笔－大河向东流]]> http://555.eduol.cn/index.html <![CDATA[平心静气好说话]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/573081.html 平心静气好说话

　　　　　　　登封市商埠街小学　宋福立

一大早，一个家长带着孩子来到办公室，说一个女孩撵她的孩子，孩子摔倒了。当时，我正好和另一同事在拆看刚刚收到的书籍，抬头一看，孩子脸上蹭了点皮，没有大的问题。虽然看起来这位女士非常生气，但她丝毫没有马上去诊所给孩子看看的意思（真说不出这位到底是真疼孩子还是假疼孩子）。我说，先给孩子看看再说。临走前，她问我：“你姓哈？”（这里没有谦词，还咄咄逼人，好像是我把她孩子摔了），我说“姓宋”，她说：“那我一会儿回来就找你！”（仍然气势汹汹，大有回头找我算帐的意思）。在她带孩子去诊所的时候，我们问了那个女孩一些情况。原来这个女孩是值周生，那个男生早上到校太早（教育局统一规定学校早上7：40开大门，害怕学生早到后在街上乱跑出安全事故，我们不允许学生在此之前到学校），这个值周生追赶着要记他的名字，结果那个男孩不小心就摔倒了。还没有问完，这个女孩的眼泪已经流出来了，显然她也十分害怕。我们除了肯定她对工作的认真负责外，也对她的行为做了批评，按学校的要求，她的岗位是校门口，而且有关领导已经强调过，不要到处“捉”学生。

后来，我去打印室打份教案，还没有打好，就有一个老师报告：“宋校长，有一个家长在牛校长办公室与牛校长吵起来了。可能是孩子摔了，牛校长给她解释，她说牛校长护着自己的学生，……”

我马上下楼，到那儿一看，除了牛校长外，还有徐主席等人，那个家长站在屋子中间，孩子也在（这么点小事，连孩子上课都不要了，看起来这位是要动真格的了）。我问了声“没事吧？……”，还没等我把话说完，那位女士就说：“有事没事是医生说了算！”言外之意是我说的“没事”是推卸责任之辞，本来温暖的问候在这里成了狗屁不通了。当时已经上课，看起来这孩子也实在没有多大问题，再说，孩子在这儿和家长、老师三面对质“说事”也实在没有什么必要，我就对孩子说：“你先上课去吧。”

孩子走后，我觉得气氛太紧张更不理于大家心平气和地“说事”，就半玩笑地说：“坐下说，坐下说，大家都站着看着就像吵架……”，连说了三四遍，这位竟还没有坐下的意思。那就只好站着说了。

接着他们刚才的话，我说，“不管怎样，孩子只要有问题，我们都会协助治疗”，牛校长也说：“值周的毕竟是小孩子，她的做法不对，已经批评过、也给她说过怎样做才是对的，况且孩子也没有大问题……”又是没有等说完，她接过来就说，“你还是护着自己的学生，不行的话，我自己直接找那个学生去！”，牛校长说：“你的孩子不也是我们的学生吗？学校里每个学生我们都是同样对待的。再说，你如果有事也必须经过学校，不能单独找学生的。”这位家长更加气愤了，“你们是推卸责任！……”我说：“早上不准早到校，是教育局统一的规定，学校也没有办法。再说了，这个时间也是为了孩子，让孩子有足够的休息时间，早上吃好早餐。你可以早点给孩子做点早餐，让孩子吃好早饭，也让孩子在家里完成早读任务……”，她依然不让别人说完“我们不早，7：20多一点才到这里。况且，来早的又不是我们一个孩子……”（这还叫不早啊），我说：“不能因为别人都犯错误而让自己的孩子也犯错误吧？也不能因为别人犯错误而免去自己的过失和责任吧？” 也许是因为我举了一个实在不恰当的例子“不能因为监狱里住了好多人，我们就去犯罪吧”，那位女士的脾气又是立马火冒三丈……

几个人花了不短的时间解释、劝说，但那位家长丝毫没有“让步”的意思，一直认为学校是在推卸责任，是袒护学生。这时候我们几个也有些生气了，实在忍受不了如此胡搅蛮缠的“泼妇”行为（这是一个比较准确的词），语气也慢慢重起来。

一会儿，那位女士说：“你也许不认识我，我认识你。前年，因为我儿子班的老师，没多长时间更换了几个，你们都不了了之。”她说的是这么回事：那年因为不少老师因病请假，刚好有个班不到半年就换了两次老师，当时学校也没办法，也用了不小的力气去解决这个问题。有不少的家长找到学校，当时也像今天一样，不论怎么解释，他们只认为换老师是学校的不负责任，认为无论如何不能让他们孩子班的老师经常换，并且有人将此事上报教育局。我听她说这件事也来气了，“那是你能管了的事，还是学校能管了的事？换老师总比没有老师强吧？”

谁知那位还是认准死理儿不回头，“要不行你把那个家长叫来”，我也气愤地说：“我没有给你叫的义务！”并且我给几个人说，“都不要管她，她想怎么办就让她去办吧！看她会怎样做！”（这也是无法之法），当时我就离开了办公室。随后她出来时，说：“打不了我给电视台打个电话。”我“认真”地奉告她：“其它电视台没用，要打就打中央电视台！”

本来是一件小事，结果弄得大家都非常郁闷。认真分析，家长和学校双方都有一定的责任。从家长方面来说，把一件小事的负影响无限扩大并将责任全部推给别人、在交流过程始终不能平心静气、始终认为学校对她不公、从不承认自己在此事件中的过错等，直接造成了交流的尴尬和不畅，但这也充分说明学校在教育过程存在的一些问题：在教育中忽视了对家长的教育，家庭整体素质直接影响了我们的教育效果；教育宣传不够，一些教育观念、教育法规还没有让每一位家长了解并理解；和家长的沟通不够耐心，认为自己正确的，就得以理相争，结果对于不理解学校教育的家长不亚于火上浇油。

这也引发了我的一些思考：如何才能提高家长素质，并带动社会文明程度的提高？如何才能提高家庭整体素质，并直接提高我们的教育效率？如何加强学校与家长之间的沟通，让家校合作更有实际意义？

（2008年5月29日星期四）

]]> 大河村 2008-6-2 22:39:00 <![CDATA[下半辈子你怎么过？]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/573076.html 下半辈子你怎么过？

　　　　　　　　　登封市商埠街小学　宋福立

　　两年前，就听朋友说过，他们学校为了照顾年纪较大的老师，规定45岁以上的教师，可以不写随笔，可以不写教案，可以不写读书笔记。结果不少的青年人都等着45岁的到来。当时我想，怎么能从45岁开始就什么都不干呢？按照联合国教科文组织的标准，45岁才刚刚是壮年啊！

谁知道这种现象不知不觉也来到了自己的身边。

学校有几位老师，也到了这个年龄，以前他们工作非常认真，任劳任怨，经常被领导在会议上表扬。但近两年来，似乎各方面都跟不上了，经常给学校领导反映，自己老了，体力差、记忆力差，学习进不去、看不进书、学新东西难，班主任是干不下去了，不会打字，随笔最好不要让他们再写，有可能的话请学校照顾一下，把担任的主课调整为副科，等等。不知道到底是身体的原因还是其他方面的问题，总觉得很突然，很不可思议。

近来的几件事更让人意外：

我们每周的例会，第一项是背《论语》，不管是校长还是普通教师（包括临时代课教师、城乡交流教师），不管是后勤人员还是各部门领导，随机抽签，抽到谁，谁就在大家面前背诵提前规定好的内容，如果不能背下来，这次先给大家鞠一躬，下次会议不但要“还帐”，还得带上下次的内容。有一次，抽到了一位45岁左右的老师，他说：“我的书丢了，我没有读”（书是学校统一买的，每个人都有一册）。后来听别人说，这位老师的书根本就没有丢，他还在下边说“反正是不读，下次抽到还是不会背”。当时我就问自己：这到底是怎么了？是管理过程中出现问题了吗？

又一次读书沙龙，大家都在发言，某老师看到大家都发言完毕，害怕不发言要扣考核分了，最后说：“这书我也读不懂，我结合他们说的说两句……”（不知是没读还是读不懂）。

为了不扫大家的兴（有这样的人或者这样的工作，谁都没有好情绪），我决定让这些教师不再参与这些活动。没想到，刚宣布完毕，两个年龄小一点的老师也找到我要求让他们也不参加这些活动。我实在是不知道如何劝说他们……

为什么教师们会把45岁当做一个坎儿呢？

45岁，可能在体力上与精力上有不小的变化，特别是女同志，变化的可能性会更大。但45岁也绝对不应该是人生的走下坡路甚至是等着最后一天的开始。如果这个时候就开始走下坡路，就开始消沉、放弃，那么55岁、65岁、75岁甚至85岁，该怎么过呢？按照现代人的寿命，45岁只是人生的一半行程，如果在这个时候就开始熬日子，那四五十年的下半辈子该怎样过呢？

把45岁看作一个壮年的开始，也是有道理的。 “三十而立”可能说的是古代的人，现代的人由于上学时间长、生活压力小等原因，真正能立起来，最少也要到40岁左右。我觉得45岁是真正立起来的年龄，这个时候的人，在知识上有了一定厚度，专业上有了一定高度，经验上有了一定的底蕴，经济上都有了一定的积蓄，在事业上基本站稳了脚跟，家庭上比较完美，虽然这时候也是扛大梁的年纪，要承担各种来自各方面的压力，但更应该是顶天立地而自由自在的时期。如果突然在这个年龄开始停止工作、停止学习、停止思考、停止创造、停止对更美好生活的追求，实在是可怕的。

没有查过在成功人士中有多少人是从45岁开始起步发展的，或者说他们在45时有何作为。但知道几个例子：

山东教育报刊社总编辑陶继新老师，是从50岁才开始背《论语》的，而他开始学习电脑则是从2001年也就是他52岁时才开始的，他今年已经60高龄，仍在全国各地讲学，而他的采访全部用的是电脑记录；

原南京通信工程学院教授钟道隆先生，45岁才自学英语，一年后成为翻译；52岁自学电脑，成为电脑作家；57岁开始学习和研究记忆方法，现能背出圆周率4000余位；

北京师范大学教育技术学院裴纯礼教授是1996年才到美国去学网络，那是他49岁的最后一天；

冰心在80岁时，因脑血栓致右偏瘫，但她没有被折服，仍一如既往，坚持练习写字，并笔耕不辍，后来她又写了许多令人振聋发聩的文章，还分别于94、95岁高龄时获黎巴嫩政府授予国家级雪松骑士勋章和由韩素音女士发起设立的“彩虹翻译奖”，她说：“我的人生从80岁开始”；

在生活中，有不少人在45岁还在学习、还在创业、还充满激情。

有句俗话，“医生越老越吃香思考”，我们当中也有句话，“教师越老越不中用”。医生和教师都是人们尊重的职业，为什么医生越老越吃香，教师却越老越不中用？我个人的看法是，医生的职业决定了他没有“退休”的时间，他每时每该都在实践、都在思考，而教师却在45岁就开始等待退休了。

一个人如果没有自己的长项，没有自己的绝活，没有自己乐意投入的事情和爱好，他的思想就容易老化、退化，他的生活也就失去了趣味，这也就意味着一个生命的终结。

为了一个完整的生命，为了一个幸福的人生，为了有一个“青春飞扬”的下半辈子，让我们拿起书本、拿起笔来、拿出激情，去学习、去思考、去创新，向别人学习，向自己挑战，让自己有一个丰满、多彩、激情、青春、快乐、幸福的下半辈子！

（2008年4月22日星期二）

]]> 大河村 2008-6-2 22:34:00 <![CDATA[都不容易]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/531681.html 都不容易

登封市商埠街小学　宋福立

今天上午，四五六年级期中综合训练（也就是期中考试），三门学科全部结束时已经整整十二点钟，老师们组织学生打扫卫生整理教室、再给学生们布置完星期天的作业后，已经是十二点半以后了，到食堂吃饭时已经比往常晚了四十多分钟。

我到食堂时，老师们基本都开始吃饭了。刚盛好饭，一个家长模样的妇女来到大家面前，看样子是找人的，我忙问她“找谁”，她说：“我看到别的孩子已经回家了，我才想起今天是考试。我孩子现在还没有回家。”接着她又说，“人家孩子都回家了，我们孩子还没有回家，你们老师连通知一声都不通知”，显然这个家长是个说不清的家长，我说：“老师不可能不通知的”。我问“在哪班？”她先说四二，后说五二，看来，她对自己的孩子还不是太了解（这样的妈妈也是只对别人严格要求的人）。这时，有老师说，有几个没家长接的孩子在旁边的宿舍里吃饭，她就过去了。我找到五二班的班主任，问她情况，她连忙放下饭碗去找那个家长，谁知刚见到那位家长，就先受一番数落：“中午让接孩子你们怎么通知都不通知？”（这位家长，刚才她还说已经想起来今天是考试，孩子不告诉她她怎么会知道？）班主任说：“昨天都给学生说了，家长加入校信通的，老师已经发短信告诉家长了，没有加入校信通的，请打电话告诉家长。这也是惯例呀！”这位家长说：“你们都有班主任津贴，怎么就不舍得给家长打个电话？”（这位家长不是普通人啊，也知道班主任有津贴。但她不知道班主任津贴已经有二十年都是十四元了，她更不知道这十四元怎样伤害着每个班主任老师的心），班主任连忙说：“我理解你的心情，但我也不能每次都给家长一个一个地打电话吧？别人都加入校信通了，你怎么不加入？”家长说：“我想我们家离学校近，不需要加的。”接着又说：“我给你们打电话你们也不接！”班主任说：“我们有制度，监考期间是不能接手机的。”

上午考试，老师们整整忙了一个上午的时间，不少人累得要命，就是这样，班主任连饭都没有吃就急忙找到家长问明情况，没想到却遇到了这样的家长，接着了这样一次不同寻常的批评教育！

就像班主任说的那样，家长的心情是可以理解的，因为找不到孩子的感受，几乎所有有孩子的父母都知道是什么滋味。但是，作为与老师关系平等的家长，再怎么样也不能把所有的责任都推给老师吧？（况且这里面基本上没有一点老师的责任）。也更不能这样无端地把自己的坏心情发泄给老师！

部分家长，嘴上往往把老师当作“圣人”，心里则往往把老师当作自己或自己孩子的佣人，方方面面都得照顾好自己的孩子，不仅仅是学习，也包括孩子的生活、安全、健康，如果孩子在学校里受到什么伤害（学生之间因摩擦造成的伤害、学生自己不慎造成的损伤、学生运动中的损伤、学生无意中伤病等），这些家长肯定会给老师、学校一顿“教训”，要么当面“数落”，要么汇报至上级主管，要么打市长热线，要么打媒体热线，也刚好，现在的上级不给“自己人”撑腰（有时候只是说句公道话，向他们宣传一些教育法规或制度，让他们知道一下老师和学校的责任），更多的媒体则是为了热点，就不惜牺牲部分人的利益和权益（当然这部分人是弱势群体，弱者的权益他们当然就想怎么践踏就怎么践踏的，本人的权益就曾遭受过某媒体的践踏），这样，就有更多的部分家长“热情高潮”，学校和教师遭受的调查、审查、检查越来越多，受到的直接的打击报复也时有所闻。

当家长与教师、学校的关系弄到如此地步，教育如何实现和谐、共赢？

家长不容易，老师更不容易，大家为何不能站在对方的立场上感受一下对方的苦衷？

家长与学校、教师，关系上是平等的，利益上是共通的，也只有共同参与教育、共同担当教育任务、彼此相互沟通与促进，才能实现教育的理想。

（2008年4月18日星期五）

]]> 大河村 2008-4-18 22:18:00 <![CDATA[快乐健身]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/513257.html 快乐健身

登封市商埠街小学　宋福立

刚毕业的几年，生活负担小，各方面的压力也小，那时候工作之余的最大爱好就是打篮球，早上天刚亮就开始，下午没课的时候往往一打就是一下午。当时，打篮球只是一个爱好，思想上没有意识到过“要强身健体”这回事。当时，看到不少上年纪的人，经常努力地锻炼身体还浑身毛病，觉得非常不可思议。

到新单位后，学校的活动场地小了，工作重了，男同志少了，喜欢运动的人也少了，所以，运动的次数和时间非常稀少，甚至几个月都不会参加一次运动。有时候给老师们组织一些活动，自己也仅限在“组织”上，基本上不参与活动。但由于这时候年轻力壮，身体没出过什么大的毛病，也没有觉得身体有什么不舒服的。

不知不觉到了“奔四”的年龄。有一段时间，突然发现自己上教学楼的时候总有点气喘吁吁的，在校园里转两圈两腿竟有拉不起来的感觉，和朋友一块登山，还没有走多长的路，觉得心脏跳得都要蹦出来了。从小身体就没有出过什么毛病的人，觉得十分奇怪。后来，和朋友聊天说起这事，年纪大的说，这是身体走下坡路的征兆，你到这个年纪是应该加强锻炼了。也有网友说，有大静，必要有大动，要不身体会受不了的。

这时，才意识到锻炼身体势在必行了。

以前，我对健康的解释是：健康是为了应付生活中的意外。例如：突然的天气变化，身体好了，就可以抵抗住，不会生病；突然有工作需要昼夜加班，身体好了，可以坚持下来；突然有堆大米白面需要扛上楼，身体好了，你可以轻轻松松完成。没有想到自己却会因生命的需要开始有意识地锻炼身体了。

盖新房子的时候，和家人商量，把三楼的前半部设计成一个大活动室，以备后用，结果得到他们一直赞同。搬进新房子没多久，就先花了几千元买了一部跑步机和一副乒乓球案子，把健身列入了生活常规。

那年秋天，正式开始跑步。当时想，跑步健身是一项需要长期坚持的事情，自己又不是非常有毅力的人，所以就要求自己不能操之过急，不求立即见效，但求长期坚持，缓慢起步，缓慢加量。所以，我就把开始的跑步时间定为5分钟。一个星期后，升为10分钟，再一星期，为15分钟，然后依次增加。这样，开始跑的时间虽然短了点，但跑完之后没有什么不舒服的感觉，在逐步增加活动量的时候也轻轻松松，这样的锻炼非常舒服。

再后来，慢慢改为：时速40千米、45千米、50千米、45千米、40千米各5分钟。然后再依照这样的方式逐渐提高，直到升到时速70千米。有的时候还做20分钟的推举哑铃运动。这样，每周都有新的目标，跑起来精神上有动力，每天都在不太累的情况下大汗淋淋，又能在大汗淋淋之后痛痛快快地洗个热水澡，感觉很好，坚持得不错。

不长时间就发现了一个问题：在跑步机上跑步与在室外跑步是完全是两码事，其中一个最难克服的问题就是在跑步机上跑步非常枯燥，跑一分钟都会觉得时间非常长。怎么办？刚好跑步机上有音响装置，就把多年不用的随身听连在跑步机上，选一些节奏与跑步节奏差不多的音乐，边听边跑，这样又美美地坚持了一段时间。过了一些时间，原先封存已久的磁带全部听了无数遍。还得想办法：就把笔记本拿来，放在一个凳子上，边看下载的视频边跑步。但由于凳子比较低，又不能放在跑步机的正前方，这样时间久了脖子又受不了。还得继续想办法：把办公室的一个废旧花架拿回来，放在跑步机的正前方，这样看起来就显得很舒舒服服、自自在在了。有一次去大城市的一个健身房，一看，他们的办法和我的差不多：他们是在跑步机前边装了一个电视机。英雄所见略同啊！因为这事，很是自豪了一阵子。就这样，在跑步机上看了很多教育专家的报告、几部电视连续剧和几部教育电影。

去年冬天，连续下了好长时间的雪，下班的时候，走在厚厚的雪的，空气清新，声音清脆，顿生一念：如果晚上在雪地里跑步，感觉肯定会很好的。说干就干。晚上看书写作之后，九点半左右，手持电筒，独自一人在路灯下跑步，听清脆的雪的声音，呼吸清新的空气，那种感觉仿佛到了另一个世界。但为了将这美好的时常坚持下去，我给自己定的目标是，一晚上一根路灯杆，跑到就返回，坚决不多跑。这样又是好多天。

这就是我健身的第一个法宝：每一个时期为自己定一个目标，缓慢起步，缓慢加量。另一个法宝是选择内容要花样翻新。

在学校，不少老师的办公室里都备有跳绳、羽毛球、乒乓球，我们随时就可以来一盘。在我的书柜里还放了一支大号毛笔，坐得时间长了，拿起毛笔，弯下腰在地板上写几个字，既练习了书法，也锻炼了身体。

这段时间，又加了一个项目。课间操的时候，在办公室里练习踢毽子，不练单脚的，只练双脚的，像颠足球一样，这样有点难度，又比较新鲜。我给自己的目标是，先在办公室里练，然后在走廊里练，最后在操场里练。这样，不但可以提高锻炼的兴趣，也可以满足自己的一份虚荣心。

快乐健身，让我们一起来吧！

（2008年3月25日星期二）]]> 大河村 2008-3-29 8:33:00 <![CDATA[智慧而诗意的教育]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/509863.html 智慧而诗意的教育

　　　　　　　　　登封市商埠街小学　宋福立

开封求实中学，已经去学习过两次，听过张建平校长的两次报告，也和她交流过几次。对张建平校长和她的求实中学，感情一直很好，她不仅是中国民办学校的优秀代表，也是中国优秀教育的典范。张校长和她的团队用自己的智慧在教育中创造了无数个奇迹，而且这奇迹还在继续着。这不，2008年3月15日的教师素质讲坛活动就是唯一一次的改变了“一言堂”局面的“报告”：张建平校长和她的优秀团队代表十数人组团报告，每人一个话题做介绍他们的教育理念和教育实践，张校长既是报告团主要成员，又是整个报告的主持人。这种报告，形式新颖，会场气氛活跃，十分符合广大听众的品味。当张校长带领她的成员上场时，听众们立刻被这种形式吸引了，顿时掌声雷动。

第一个上台的是程老师，她讲的主题是班主任工作。她说：“爱，是孩子幸福成长的基石”。她非常重视与学生们心灵和精神上的沟通，她班学生都有一本沟通本，学生把自己想说的话、需要请教的问题、平时羞于启齿的疙瘩都写在沟通本上，每周交给老师一次，老师就利用这个本子和学生沟通，解决学生学习中的难题，化解学生之间的思想矛盾，疏导学生青春期的难题。老师是学生知识的引领者，老师是学生生活的挚友，老师是学生精神的领袖，一个沟通本，让程老师与学生的心灵默契，融洽相处。她认为，对学生的爱应该是具体的。她说：每年的元旦，求实的每个学生都会收到来自班主任的贺卡，可是那年元旦，她就要生小孩，不能长时间坐下来。为了不让她班的学生失望，她就坐在床上口述让爱人替她写。那个元旦，她的学生们非常意外地又收到了程老师的贺卡。程老师给学生的不仅仅是意外，也不仅仅是感动！

蒲老师讲的是他们“多彩的语文综合实践活动”。他说，教育是充满诗意的，语文教学更应该诗意盎然。语文教学，应该让学生到生活中去感受美，从生活中感受语文的魅力。教古诗词，他们就带学生到田间踏青；教长征，他们就带学生步行八十多里让学生体验长征的艰难；教说明文，他们就带学生到龙亭进行测量和写作；另外他们还组织每年一度的读书节，办图书超市、搞读书沙龙、演课本剧……，让学生入徜徉书海，感受知识的魅力。在充满激情的活动中，学生不但学会了语文，更学会了做人。

李老师讲的是“精彩纷呈的开学典礼”。早就知道求实的开学典礼是非常有特色的，那里不但充满了创意，也充满了真情、充满了爱。他们的开学典礼，每年都不一样，办学十五年，已经有了十五个经典的开学典礼案例。虽说每年都不一样，但他们的原则却是不变的：让开学典礼成为学生难忘的记忆，让学生成为开学典礼的主角，让教师充分展示各自的风采。有一个开学典礼，学生们别开生面地评选优秀教师，别出心裁地授予老师们各种称号，给老师撰写别具一格的颁奖词，别具匠心地给老师们设计证书和奖品。有一次，学生给张校长颁发的奖品是一块砖和一个大红辣椒，说是张校长做人方方正正、实实在在，并祝求实的明天红红火火。还有一次是，大家将求实的功臣一个一个请上舞台，张校长一个一个地与他们深情拥抱，当时舞台上的老师没有一个不掉泪的。

最难忘的是他们初二语文组，七个人一起登场，他们叙述的是同事的合作。张校长非常重视老师之间的合作，以前就听她说过，她们学校的同学科的老师，不管有多少人、多少班，都要布置同样的作业，不许有一人另外给学生多布置一道题，偏偏有一位每次考试都第一的老师偷偷地给本班学生加印试题被张校长发现，张校长毫不客气地解雇了她，这位也是张校长解雇的第一位也是最后的一位老师。初二语文组，一共有七位老师，他们每天下午第三节课是集体备课时间，这个时候是大家集思广益的时候，也是思想碰撞、智慧交流的时候。他们介绍这部分的时候，用语不多，但我们分明听出他们在集体备课中的情景。我们一般的学校是一周一次集体备课，但大家都在应付、甚至逃避，而他们每天一次，却又都不愿失去这次机会。他们改卷子，从没有哪个人单独批改过自己班的卷子，从来都是流水作业，在做试卷分析的时候，不管是谁的学生出的问题，都会直言相告。为了让刚进入学校就进他们教研组的关老师尽快跟上学校的教学步伐，他们把关老师的课表调到最后，让她先轮流听其他几位的课然后再上课。他们说，在这里，不仅仅是工作，而是学习和快乐。令人羡慕的教研组，令人羡慕的合作之风。

蔡老师的“多彩晨会”和陈老师的“特色班会”更让人感到，教育的智慧和诗意。他们认为，学生的机体上的营养是需要每天输入的，学生的精神上的营养也是如此，需要时常调剂，天天补充。他们的晨会和班会，就是不断向学生补充精神营养的“爱的舞台”。陈老师的话让我记忆犹新：孩子可能学习不好，但他可以做个好人。有这样的学校，有这样的校长和老师，怎能培养不出好学生呢？

在老师们的报告中间，张校长不时插入颇让人激动、感动的小故事，让会场不时响起热烈的掌声，不时荡漾感动的泪水。最后，张校长又专门介绍了她的管理之道。她的科学管理，她的人文管理，多次赢得大家赞许的掌声。

充满智慧与诗意的学校，才是理想的学校。

　　　　　　　（2008年3月16日星期日）

]]> 大河村 2008-3-24 22:10:00 <![CDATA[高效的课堂来自细节]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/509806.html 高效的课堂来自细节

登封市商埠街小学　宋福立

不到两个月，于永正老师两次来登封，实在是登封教师的幸运。特别是这次，于老师不但用了我们学校的学生上课，我还有机会陪于老师吃饭，虽然上次也陪于老师吃过饭，但那是20余人的大饭场，这次是只有4人的小集体，这使我与于老师有了一次更近距离的交流。

现在大家都在谈高效的课堂，都在谈人文的语文教学，但究竟语文课到底是怎样的人文、到底怎样的课文课是高效的，大家莫衷一是，通过这次于老师的课堂和与他的交流，让我有了大概的印象。

这次，于老师上的是苏教版教材《第一次抱母亲》，由于各种原因，课前十多分钟学生才拿到课文。

课的开始，于老师单刀直入，直接点题。板书课题的时候，就开始提醒学生书空，和老师一起写课题，特别是对难写的“抱”和“母”两字，还指导学生怎样写才好看。从于老师不少的课堂实录看，这也是于老师的特别，在中国人看不到、不值得看的地方就进行教育，让语文课堂处处都在进行着语文文字的训练。读题目的时候，学生没有结合作者的作者感情读，于老师马上纠正说：“这样读不好，如果理解了作者的心情，你就不会这样读了，再读”，学生读后，于老师又范读一遍，学生又齐读了一遍。读课题这个环节，大多数老师都在用，但多数老师自己都不知道为什么要读课题、课题读到什么程度为好？而于老师在这儿，就向学生明确提出，读文章包括最简单的标题，都要带着感情去读，带着思考去读。而且，在读课题的时候，于老师进行了一次范读，这也看出于老师对课堂细微之处的精心设计。

检查预习情况时，于老师提了一个问题：“预习课文后，你有什么收获？”其中一个学生用了不少课文当中的句子，于老师当时就表扬这位同学，并提醒学生，“文章中有不少的好语言，能把文中的语言变为自己的语言，是学习语文的重要目的。学语言是需要记的。”在不知不觉中，于老师教给了学生学习语文的方法。在处理生字生词时，于老师没有把所有的生字生词都一一检查，而是重点检查了“翻山越岭”和“愧疚”。对“翻山越岭”，于老师让学生读的时候，提出“读词也要像说话一样，读得快点”，在处理“愧疚”时，于老师再次提示读出词的意思。由此可以看出，于老师在教学中，把每个细节都作为一个训练点的，但又不是平均用力的。

在平时听课时，多数老师往往把第一课时的读与第二课时的读混淆起来，边读边讲，结果，学生读得非常浮浅的时候就去进行阅读教学，结果造成后边的障碍。于老师的处理则不同。一开始，他就提醒学生“读课文，人读正确、流利、读出感情，这样课文就属于你的了，语文就是要读”，这不但提出了读书的要求，而且教给了方法。在这节课上，于老师多处提到语文的学习方法，让学生们受益匪浅。仅在指导朗读时，就有多处：在指导第一自然段时，他说：“读书要有停顿、要有想象。没有停顿、没有想象，便没有语文”、“读书要自然，就像说话”；在指导第三自然段时，说“读书要关注细节，生活中要感受细节，写文章要写好细节”，并把“细节”两个字板书在黑板上；在指导第五自然段时，一个学生读后，于老师说：“老师再读一遍，同学们听，感悟于老师是怎样停顿的，没有停顿，没有思考，没有想象是不行的，但是，靠一次训练也不行，需要长期的训练”；最后，于老师说：“过去，有人把读书叫‘煮书’，就是告诉我们要多读、读熟。这篇课文我读了七八遍，每一次都边读边想。读书要用心，不要高声，要想。请同学们再读一遍。”于老师就是这样，一步一步，一个细节一细节地引导、指导学生，把课文读出味道的。

阅读教学，大家最容易犯的问题就是，要么把课文撕碎了给学生，要么让学生泛泛地读来读去，没有重点，缺乏指导，缺乏有目标的训练，教来教去靠做练习册提高分数。于老师的阅读教学，基本上没有离开读，但读得有重点、有深度，除了通过读来感悟外，还通过重点词句来理解、体会、深化文章所有表达的思想内涵。

当学生读完第一自然段时，于老师说，“没读出语气，‘赶紧’是一词，表达了对作者对母亲的关爱”；“‘责怪’是什么意思，能用责备吗？（用责备语气重了），能用埋怨吗？（用埋怨语气轻了）。同学们，看我们的语言多丰富，写文章要用最准确的词语。记住：没有优美词语，只有最准确的词语。”学生读完第二自然段时，于老师说：“歌德说过，会读书的人有两只眼睛，一只看文字，另一只年文字背后的东西。母亲只有身上00多斤重担吗？天天挑吗？想想你的妈妈都有哪些责任？”；“‘翻山越岭’只是说母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个‘翻山越岭’你现在是怎么体会的？”。在第三自然段，于老师提了一个问题：“为什么护士表扬母亲时，母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”。最后一自然段，提的一个问题是：“作者没有想到母亲会流下了泪水，这是怎样的‘泪水’？。几个问题，几个词语，深入浅出，非常恰当地引导了学生的思路。最后，于老师大胆地将黑板上大片的板书擦去，只留下课题中的“一次”和最后写上去的“无数次”，这一绝妙的设计又一次深深震撼了在场师生的心灵，让大家又一次更加深刻理解母爱的伟大。

这节课，于老师没有用多媒体，就是用这样的一个又一个的细节达到了课堂教学的高效率。细节决定效率，细节决定成败。

在后面的报告中，于老师又多次提高，老师要把最大的心血用到钻研教材当中，只有把教材吃透了，才能在教学中恰当地引导了学生的思路，只有钻出味来，才能教出味来。看来，没有老师对教材做深入细致的钻研，就没有课堂教学的成功。

（2007年12月28日星期五）

]]> 大河村 2008-3-24 21:31:00 <![CDATA[为自己工作]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/508762.html 为自己工作

――读《你在为谁工作》

登封市商埠街小学　宋福立

和不少的校长交流时，谈到目前的学校管理中比较难以解决的问题，多数人都感到教师的职业倦怠比较严重，学校的工作，大家都在做，但真正投入的不多，工作效率很低；在和老师们交流时，不少人则认为：工作，也就这么回事了，这么多的工资也基本是固定的，再下功夫也不会有特别的提高了。职业倦怠问题于单位无益：学校的工作靠行政命令去推进，任何一项工作都会被当成一种形式去搞，都会被老师们当成一种负担压在头上，搞创新十分艰难，将一项工作深入进去搞扎实、搞出效果也很难；职业倦怠于老师自己也百害无利：工作被动，处处应付，没有激情，时刻处于被管制、被压抑、被束缚、疲于应付的状态，工作效率低，毫无职业幸福感，最终就在精神颓废、疾病缠身中离开工作岗位。职业倦怠带给老师们的后果比一个单位的工作受到的影响要严重得多，这也是新一代老师的可悲下场。职业的倦怠的产生有很广泛的原因，除了教师个人自身的原因外，与当代社会的价值观、与现行的教育体制、与社会对教育的投入和期望、与学校的管理等都有相当大的联系。职业倦怠也引起了广大专家的研究，但几乎没有一付拿来就可以解决问题的妙药。作为受害最大的教师个体来说，与其等待外部环境的改变，不如从改变自己入手。陈凯元的《你在为谁工作》一书，提出了“为自己工作”的理念，有助于我们解除困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。这也是解决职业倦怠问题的较为有效的途径。

这本书的提出的一个核心理念是：“只有抱着‘为自己工作’的心态，承认并接受‘为他人工作的同时，也在为自己工作’这个朴素的人生理念，才能心平气和地将手中的事情做好，也才能最终获得丰厚的物质报酬，赢得社会的尊重，实现自身的价值”。在某些人看来：工作，当然在很大程度上是“为他人工作”，为上级领导做、为身边的同事做、为面对的客户做、为维持生活的工作做，属于自己的仅仅是一些薪水而已。这样的心态，将自己摆在了一个被动的地位，心态是不自由的、不积极的、不快乐的，当然也谈不上什么幸福。如果能意识到“为他人工作的同时，也是在为自己工作”，就会发现工作中的许多乐趣：“工作不仅能赚到养家糊口的薪水，同时，困难的事务能锻炼我们的意志，新的任务能拓展我们的才能，与同事的合作能培养我们的人格，与客户的交流能训练我们的品性。”从这个角度来看，工作的最大收获是属于自己的。只有这样，才有助于我们解除困惑，调整心态，重燃工作握，使人生从平庸走向杰出。也只有这样，你才会找到工作的乐趣；你才会在领导给你一个新任务或艰巨任务时，勇于接受；你才会在当领导安排你外出学习、而你还要付出一点代价时毫不犹豫；你才会在看到别人转行、晋级、增资、上调时仍全身心地投入到自己的工作中去，去寻找自己所爱，去寻找工作带给你的快乐和幸福。在学校里，也有不少的老师认为：工作是给校长干的，是给局长干的，是给家长干的，反正自己的工资也不高，在短期内又不会增长多少，而且涨了也是都长，能熬过一天就熬一天，工作没有思路，不能深入进去，靠长年的经验授课，工作效率低，个人成就感差、幸福指数低，这样的工作状态，伤害的不仅是教育、是学校，更是自己。

书中讲了一个叫杰克的年轻人，在一家公司干了1年，就不满意自己的工作，准备“愤愤辞职”，朋友问他“你对那家贸易公司的业务都清楚了吗？你对做国际贸易的官僚资本主义完全弄懂了？”结果他说“没有”，朋友劝他，要认认真真地对待工作把业务上的全部技巧完全搞通，然后再一走了之，这样做既出了气，又会有不少收获。这样，他一改往日的散漫习惯，开始认认真真地工作。一年后，他发现公司老板开始对他刮目相看，又委以重任，又升职加薪。

认真工作才是真正的聪明。在实际生活中，有不少的人，把自己的力量都用在“埋怨自己工作的环境差、压力大、待遇低、领导不看重自己、英雄无用武之地”上面，过着几十年如一日的生活，不思进取，不求上进。其实，是这些人只知道抱怨单位，却不反省自己的工作态度，他们根本不知道被公司重用是建立在认真完成工作的基础上的，丰厚的物质报酬是建立在认真工作的基础上的。有人虽然在一个单位呆了10年、20年，但他的工作经验却不到1年，也只是新手的水平，这如何能让老板给他优厚的待遇呢？在学校里，也有不少这样的老师，总认为领导不看好自己，不给自己机会，其实是没有发现自己工作的问题，长年凭着自己在学校里学到的一点“本事”混饭，不学习，不研究，如果学校要推行一些新的政策、措施，不是软抵硬搞，就是消极怠工，当职称晋级时才发现自己什么都没有，这又开始埋怨领导不公平对待每一个人。

认真工作，不仅是升职、加薪的基础，也是实现自我价值的基础，一个人只有在“自我实现”的时候，才会迸发出持久强大的热情，才能最大限度地发挥自己的潜能，最大程度地实现自我创造和发展，最大程度地服务社会，最大程度地实现生命的成长和延续。脚踏实地地工作，才能实现梦想。因为“脚踏实地的耕耘者在平凡的工作中创造了机会、抓住了机会，实现了自己的梦想；而不愿注意手中的工作细节的人，只能在等待机会的焦虑之中度过了并不愉快的一生。”

“人生并不是只有现在，而是有更长远的未来。”作为教育工作者，有自己充满理想、充满激情的工作，我们需要的是将目光放远，珍惜目前的工作机会，心中常存责任感，把教育当成自己的责任，敬重自己的本职工作，忠于职守、尽心尽责、不安于现状、追求完美。其实也只有这样，才能从工作中学到更多的知识，积累更多的经验，才能从全身心投入工作的过程中找到快乐，才能在让学生幸福成长的同时享受到自己成长的快乐。

（2008年3月14日星期五）

]]> 大河村 2008-3-23 19:39:00 <![CDATA[理性地改造学校]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/503452.html 理性地改造学校

――《改造学校待何时――“另类”校长一家言》

登封市商埠街小学　宋福立

原上海北效学校的郑杰校长，被大家称为“另类”校长。说他“另类”，可能是说他与常人的思维方式不一样、与常的想法不一样、与常人的做法不一样，也许是说他留着别人没有留的、也不敢留的浓黑的胡子。但是，在我看来，郑杰校长的身上，更多的是理性。在读完他的《改造学校待何时――“另类校长”一家言》之后，更坚定了我的看法：郑杰校长改造学校，不是靠他的“另类”，而是靠他的“理性”。

首先是他能理性地面对现状。郑杰校长就任初期，北郊学校是一所三校合一的普通的九年一贯制学校，当时学校面临的困难是：三校合并带来了管理上的困难、有64个教学班的大规模、九年一贯制带来学生教育及管理上的困难、资金匮乏、教学设施不足、师资严重富余、生源质量差且数量锐减、学生流失率高，面对这些，他没有轰轰烈烈地烧三把火，也没有单纯地远离现实规划未来、设计蓝图，而是对现状进行了理性分析与思考后 “开始了基于现实而又着眼未来的学校改造过程”。他完成了三大举措：向家长颁发“质量承诺书”、制订《北郊学校质量管理手册》、成立质量管理室。这三大举措，首先解决的是学校亟需解决的问题，但是它又是指向学校的长远发展的。可以看出，这是郑校长对学校的现状进行了深入的、理性的、正确的分析，一边要解决当前问题，一边要解决长远问题。新官上任三把火，这是“规矩”，但是这三把火究竟要烧什么样的火、应该怎样烧就显得非常重要了。一般行政官员（包括各级学校的校长）上任，都有三把火，要么为解燃眉之急快刀斩乱麻、要么为踢前三脚捞政绩，缺乏对现实的分析与思考，目光短浅、急功近利、方法简单、措施野蛮，三把火过去，枪械入库，一切“照常运转”。这样的三把火还是不烧为好。如果把郑杰校长的三大举措看成“三把火”，我们可以发现：首先是烧家长，向家长承诺，增强家长对学校的信赖，保证生源的数量，这是眼前的必须解决的、丝毫不能放松的工作；其次是，烧质量，靠质量赢得家长和社会的赞誉，这也是学校良性运转的保证，这是眼前的、也是长远的；第三把火，烧的也是质量，而且是学校教育质量长期不衰的保证。

其次是他始终坚持制度治校。有不少的校长，是靠自己的年龄、个性、德性或个人魅力治校，一切自己说了算，一切靠强制，在传统思想还相当严重的群体里，这样的管理也有他生存的空间；另一些校长治校，靠感情、靠人文、甚至靠福利，但经过一段时间后他们会发现这些东西不管用了。郑杰校长一直强调不以校长个人的理念目标和道德信念来强制教师，他认为学校要想达到教育标准、求得高效率和高业绩，必须靠制度。他说“我越来越相信有一套好的制度就有一所好的学校。” 因为“依靠制度进行管理的学校是有条理的，有次序的，也一定是高效率的。”还因为“制度不仅可以促使标准的实现，能促进效率和业绩提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。”人文是制度的最高境界，制度是人文的基础，没有制度空谈人文，就像我们在上个世纪中期谈共产主义一样荒唐。现代的社会，思想多元化、价值观念多元化，要想关爱每个人，关心每个人，只有科学的制度，因为“制度比人公正，代表正义的制度可以更大限度地实现公正，从而给人带来公平感。”所以，学校和校长目前最亟需做的，就是建立一套好的制度，“好的制度因为公正，因为维护了权利，所以能激发和保护人的创造性劳动。从这个意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的，更确切地说，制度通过约束人而解放人。”记得他在一次报告中说：“我们五十年后再谈人文不晚。”

另外，他始终没有放弃人文关怀。他说，“教师本来是一个有比较充分的时间享受教育工作，享受生活，享受人类文明成果，享受纯真的师生交往的乐趣，但现在事实上却不自由，而是被牢牢地束缚在了讲台上、作业本、试卷里，直到心力交瘁。”这样的生活，老师怎么会幸福？没有老师的幸福，又何谈学生的幸福？不能让学生享受成长幸福的教育，说到底也不是优质的教育或者说不是理想的教育。所以，他的一个工作重心是用自己的能力、权力“去激发教育发现自己心灵中真正的渴望和需要，并为他们享受教育工作、获得安宁和实现个人价值创造一些条件，更要做的是，尽我的力量去消除一下他们不幸福的根源。” 他认为，学习和工作都只为人增添幸福，而不是制造痛苦，应该让更多的人得到更多人的关怀。不少学校的管理，都是为了限制、压制教师，让教师无私地奉献、不计报酬地加班加点，不允许教师有自己的思想，有自己的做法，将分数和升学率制成紧箍咒加在教师们头上，老师们需要的是自由的教学环境，需要的是对自己生命的尊重。郑杰校长说：“学校的制度不是为了限制老师、窒息教师，而是为了将他们人性中最华彩的部分释放出来，让每个人都那么愉悦地在自己的岗位上闪耀出生命之光，然后收获了他们希望的幸福。” 学校里要“有一种特殊的环境氛围，在那里，工作不再是第一位的，第一位的是学生，是老师；每一个人在这里，都会受到关怀，每个人人性中最深广之处，都将被亲切地打点和触摸到。”郑校长一面从制度方面关心教师，尊重教师生命，激发工作热情，为教师提供实现自身价值的机会与平台；另外还引导教师在世俗世界、心灵世界、精神世界追求幸福。

郑杰校长的理性，还反映在多个方面，例如对于文化兴校的理解和实践、对家长意见的态度、应对政府的策略、对各种媒体的态度等，。一个学校就是一个未来，如果仅凭热情、拍脑门决策，教育肯定走不远，现实中就有不少这样的例子；而理性，就需要学习与思考，就像郑杰校长说的：“我每天都在思考！”

（2008年3月12日星期三）

]]> 大河村 2008-3-16 22:22:00 <![CDATA[春风吹来的时候]]> http://555.eduol.cn/archives/2008/497287.html 春风吹来的时候

－－感受洛龙全课程教育论证研讨会

　　　　　　登封市商埠街小学　宋福立

2月23日早上，刚打登陆全课程教育网，就收到王三阳大哥（网名“爱上教育”）发来的消息：“昨天晚上十一点多钟，张欣局长给我电话，委托我邀请你三月初光临洛阳。具体安排是：3月1日，听肖川和陶继新两位专家的报告；3月2日上午，由张欣局长向大家介绍全课程教育的开展情况，下午，大家就全课程教育的进一步发展献计献策。希望你能在2月29日晚之前到达。”我一看时间，这两天正好是星期天，多好的机会啊：不但能再次听到两位专家的报告，还能有机会深入了解全课程教育的情况，而且还不用给校长请假，这还有什么可犹豫的！立马回复：“如果学校没有其它安排，我就按时到达！”于是，便在“春风吹来的时候”，享受了一次来自洛龙的美丽。

惊喜不断篇

经过两个多小时的汽车颠簸，终于在王兄规定的时间里到达了洛阳新区拙耕园宾馆。在门口，看见了写有“洛阳新区全课程教育论证研讨会”的横幅，我当时就吃惊了：原来这是一次不少的活动啊，王兄通知我的时候怎么就那么轻松呢？

乘电梯到三楼，走出电梯门，就看见对着的房间里有不少的会务人员在忙碌着。我原以为会议是限于本地的教育团体，看他们的阵势不像是这样的规模。不敢进会务组，先找王哥。

敲1306房门，一个精悍的中年人给我开门。进去一看，王哥躺在床上，说身体不舒服，我说，自己人了，站着说坐着说躺着说还不一样。他给我介绍：“这位是赵登亮老师”，我对此名字不陌生，但也不十分熟悉。看我疑惑，他接着说：“水易！”站在自己眼前的就是教育在线的水易老师啊！于是，两又大手紧紧地握在了一起，当然是先聊天，然后再考虑安排房间的事。

直到会务组的一个年轻老师来催，才去办理了住宿。刚好和王哥、水易老师隔壁。进屋没多长时间，有人敲门，一开门，进来一个胖胖的、满脸笑意的年轻人，不用说，这肯定是单浩老师。单浩老师是在校本教研网、全课程教育网都比较活跃的网友，文笔好、有思想、工作有创意、觉得领导、学生、家长、网友的喜欢，在网站上人气颇旺，这次能和他住一个房间，可以面对面地向他学习、和他交流思想，实在幸运！

临晚饭前，会务组送来一份“日程安排”，说是我来得早点，资料袋里没装这个。我打开一看，原来这次研讨会，他们请来了不少的专家，除了陶老师、肖教授和其他几个不熟悉的之外，还有我比较熟悉和尊重的《莫愁》杂志副主编马建强、青岛大学教师苏静、《教师博览》编辑部主任兼总编薛农基、《班主任兵法》作者万玮，还有河南郑州的李迪（她一直说是我把她带进教育在线的，其实是她自己跟着我进去的）、安阳的常作印、《教育时报》的褚清源，这些都是熟悉或不熟悉的朋友和让我尊敬的师长，但多数人当天没有报到，所以，到的第一天，好几个没有见到。更让我不信自己眼睛的是，自己的名字也和他们打印在一张纸上，第一次被这样的邀请，受宠若惊啊！

晚餐期间，去接褚编辑。回来时，多数朋友已用过晚餐，我们被安排在另一个房间，进门一看，张局长正和几个朋友高谈，见我们进来，马上给大家互相介绍。当介绍到对面坐着的个子不高、满面生辉、浑身机警的中年人就是《教师博览》编辑部的主编薛农基时，我简直不敢相信：这么年轻，离我又这么近！

3月1日上午，大家一直去工人文化宫听报告，在会场入口，三阳兄给我们介绍一位女老师，说“这就是洛阳八中实验初级中学的申淑敏老师”，我又大吃一惊：申淑敏老师是我从王兄的文章里知道的，多才多艺、好学要强、善思爱生，但眼前的这位腼腆得让我不敢相信！

听完肖川教授的报告已近中午，几个网友也终于集中齐了，爱上教育、水易、褚编辑、阿常、单浩、初荷、泉水叮咚、大河村，一共八人，先是集中照相，然后约定在一起吃共进午餐。虽然会务组将初荷和褚编辑安排在另一个房间，但还有几位在一块，气氛依然高涨。

晚餐安排在非常有特色、有文化味的大明宫。所有的人都安排在一个大房间，虽然这里有区领导、专家、主办方（北京悠缘华夏文化传播有限公司）的朋友、教育局和学校的各级领导、老师、网友，但因为有共同的目标和追求，晚餐的气氛也自然就高潮迭起。晚餐前，大家互相合影留念掀起第一个高潮，和专家、和领导、和朋友、和网友，和谐、融洽充盈着房间；晚餐中间，大家的兴致更高，聊教育、聊人生、聊文化、聊发展，更庆幸的是和陶继新老师、苏静老师坐在一起，大家吃饭的时间没有向他们讨教的时间长。晚餐结束，洛阳水席的味道没多少印象，大家的交流、餐厅的气氛倒绕梁不绝，几日不去。

3月2日上午，张欣局长向大家详细介绍全课程教育的理念和实施情况。去年10月初，第一次到洛龙，第一次听说全课程教育，当时只是一个肤浅的了解，再次聆听，方知道全课程教育的真正内涵。特别是张局长对全课程教育的“有理念、须具体、可操作、要扎实”的原则，让人耳目一新，这不仅是全课程教育的实施原则，也是教育的实施原则。

中午吃饭时，江西教育学院的王海仔教授、青岛大学的苏静老师和我们坐在一起。聊天过程中知道，他们两个原来居然都是小学教师，都是凭着教学成绩优秀、个人勤奋好学考上研究生、后来又在大学任教的。他们是小学教师群体中的精英，也是大家学习的榜样。

刚吃过饭没多长时间，有人组织我们到会议室，说张局长等着大家。下去一看，原来，张局长要给大家颁发证书，并合影留念，我原以为是给专家们发的，一看也有我的，也是“全课程教育指导专家”，我当时还真有点傻了，我算是什么专家，只不过是在工作多了点思考和探索。当然，我知道，这是张局长和大家对我的信任，我也深深地知道，这也是一份沉沉的责任。

下午，是专家们对全课程教育的论证。说实话，这样的活动，真的是第一次参加，和专家近距离接触，又是针对这么具体的内容。马建强先生的“全课程教育要建立自己的研究组织、要使用先进的手段加大家校联运的力度、给家长学校重新定位”、万玮校长的“德育活动课程化”、常作印老师的“让学生自主选择课程”、程方平主任的“建立有效的教师培训模式”等，给家校联动提出了新的较高的发展目标和努力方向。

亲朋网友篇

这次会议，见到了不少朋友和网友。王三阳大哥、马建强先生、褚编辑、阿常、李迪等都已是老朋友，其他几位都初次见面，当面向他们学习、汇报成长经历、交流思想，非常兴奋，这也是我参加这次会议最大的收获之一。

赵登亮老师是这次会议见到的第一个网友。他的网名叫水易，和他在教育在线已经是老朋友，一般叫他大哥，知道他是个马拉松爱好者，经常走南闯北“跑”江湖。当三阳兄把我的名字介绍给他时，他的表情就像把他的名字介绍给我时我的表情那样，满脸疑惑，当三阳兄介绍说“他就是大河村”时，他的表情就像三阳兄说“他就是水易”时我的表情一样，那简直是“一见钟情”，更让我想不到的是，水易兄竟还记得我住在嵩山脚下的登封。接下来，兄弟三人很快进入状态，聊教育、聊新教育实验、聊教育在线、聊全课程教育。当说到我们的教育现状时，水易兄引用了一个非常幽默又十分恰当的新民谣：上级领导高唱“妹妹你大胆地往前走”；下边中层领导却低吟：“月亮走，我也走”；基层干部则哼哼：“跟着感觉走”；群众只好“我不知道，我不知道”。聊天期间，赵老师嘴里不时蹦出一个个“马友”，后来才知道，“马友”是“跑马拉松的好友”的简称，他的“跑马”经验谈更让我和三阳兄狂笑不止（此处删去苦干字）。第二天一大早，单浩跑步回来说，他出门时赵老师已经跑回来了，但是，当我们准备吃饭去叫他时，才发现他刚跑回来，原来，他先跑到市区，回来拿点东西，又跑到隋唐遗址了。他说，现在跑个四五个小时没一点问题。一个五十出头的人，仍有这样的精神和毅力，不能不让人敬佩。

王三阳老师，网名爱上教育，我们已是老朋友。他上教育在线没有我早，但他刚上教育在线就成了在线明星。他的“教育的本质”、“我愿为青年教师唱赞歌”、“换个角度思考如何减轻教师的负担”等主题帖和文章点击率非常高，由于他热情、谦和，不少网友和他都成了好朋友，并在生活中经常联系和见面。我们的深厚感情是从我的一篇随笔开始的：2004年，我们刚参加新教育实验，我写我有生来的第一篇随笔，发在论坛没多长时间，就收到王三阳老师发来的消息“文章很有价值，拟在《中国现代教育》杂志发表，同意吗？”这对我是非常大的鼓励，第一篇随笔就发表，而且不是自己掏版面费发表的那种，还是具有正规刊号的杂志，这是我们这儿多少人求之不得的啊。我现在能坚持写随笔，与三阳兄的鼓励是分不开的。2005年，我们在开封求实中学第一次见面，他送给了我一个绰号“缺心眼”（当然是缺坏心眼），其中包含了不少朋友的调侃和兄长的爱怜；没多长时间，他又到我校给教师讲“如何减轻教师的负担”的讲座。之后，我们一直保持着良好的联系，他的两本著作出版后都没有忘记送给我学习。去年10月初，他在洛龙邀请我和几位朋友聚会，让我第一次接触了全课程教育；11月，他又约我在洛龙商讨全课程教育网站的事情；这次他又约我参加这次会议，这是朋友的信任，也是兄长的关爱。会议中，他多次和我坐在一起谈教育、论全课程教育，并以兄长的细心提醒大家吃好饭休息好，最后还给几位小弟认真地布置了作业。期望早点看到王兄的两部新著出版。

单浩老师是我这次洛龙之行的“同居”伙伴。因为网络、因为教育，我们在网上有不少的交流，但都没有见过“活的”对方，也就是因为在网上的熟悉，让我们第一眼见到“真人”时就像亲兄弟一样。第一个晚上，因为我去接褚编辑，吃饭晚了点，回房间也较晚，当我回去时他正在看书，看到我回来，他就来精神了，结果，我们坐在各自的床上聊了起来，直到凌晨两点钟左右。说到洛阳，他说，自己第一次来洛阳就被抢劫了，所以从那时起，他就开始学习武术，去年暑假还专程到山东拜师（对了，当时忘问他为什么不到少林寺拜师）。他所在学校不大，也没有什么名气，但他的名气却不小，平时有不少的记者、朋友找他，直接影响了他的工作和生活，所以，年轻、英俊的单老师竟然长时间没有自己的手机。去年10月，我们几个网友聚会，因为他没有手机，最终也没有和他联系上，他也因此遗憾了好长时间，也因此痛下决心买了一部手机。他也是一个很会生活的人，手机也是捡便宜的买。单浩在工作上非常有办法，无论怎样的孩子，那怕是一堆废铜烂铁，只要到他手里，都会被弄得熠熠生光。有一年，校长把一个年级的“差生”都集中在一个班交给单浩老师，经过他的“尖子生三年培养计划”，这些孩子改变了学习命运，不少孩子的学习成绩在同龄学生中出类拔萃，但他并不因此高兴，因为他这个班是为学校挣收入的“实验班”。他也非常有个性，今年他请示领导让他担一年级的课。一个不大不小的爷们，去担一年级的课，怎么不让人发笑？单老师还是不多的坚持家访的老师，并且他的家访全部是步行到学生家，他说，这样和学生走同样的路，可以完全掌握学生在上路上的情况。也许是他的才气，也许是他的名气，也许是他对教育的痴情，他成了个没人管的人，连校长都“害怕”他，一般都由着他。也许校长是真的怕他，一次，甘肃的一个出版社找他商量出书的事，校长竟然没有告诉他。两天里，单浩给大家带来了不少的新思维，也带来不少轻松的空气，连张欣局长都说了几次“这单浩怎么越看越觉得可爱？”

张欣局长是他的团队的核心，也是这次会议的核心。从去年第一次认识张局长，就觉得他对教育的理解非常透彻、全面，他对教育的感情深沉而又热烈。这次会议，对张局长又有了新的了解。第一天晚上，我们去接褚编辑，开车的师傅一路上接了好几个电话，都是会务组的几位领导问接到褚编辑没有，其中一个是张局长的，他还告诉司机说，接到后先给他回个话。当时我就想，张局长不但有宏大的教育胸怀，而且还这么心细！那位司机师傅也对我说，张局长的心特别细，平时他爱学习，每天都要翻阅报纸，如果有一天的报纸没送，他都会发现。接下来的两天，我观察到的张欣局长又证实了这一点：3月1日的报告会，张局长因事不能参加，头天晚上专门交待几个副局长，要把几个细节做好；3月1日晚饭前，他专门到新会场看了看布置得怎样，别人劝他先吃饭，他说得先看看，要不明天就会误事；3月2日下午，因为会场的桌凳要调整，午饭前，张局长又专门看看调整后的会议室；几天来，张局长每顿饭都要到每个餐桌旁给每个人敬酒，让每个人都感受到了自己的存在。3月2日上午，张局长向参加会议的做了详细的全课程教育的报告。在报告中，张局长深入浅出、旁征博引，将全课程教育的理念、具体操作等阐释得淋漓尽致，从他的报告可以看出，他不仅是一位行政官员，而且一位是充满教育智慧的、内心深处荡漾着教育理想的、能理性面对教育现状的学者和专家，特别是在最后他谈到师资问题的时候，拿抗美援朝时的飞行员来做比较，充分显示了他和他的团队对全课程教育必胜的信心和勇气。

聆听大师篇

听肖川教授的《老师的幸福人生与专业成长》的报告，这次我已经是第三次。作为大家，每一次的报告与上次都不同，当然，每一次听都会有不新的收获。报告的开始，肖教授要求大家不要把仅当作一个听者，应当是一位思考者，应该以别人为镜来反思自己。对于这句话，我有很大的感受，参加会议的大多数，可能都是带着听的任务来的，还有不数人是带着朝拜的心态来听的，这样的听，是没有自己的思考的，对自己的成长作用也不会多大。平时的工作也如此，如果认真了、投入了、思考了，工作就会有效果、就会有提高、就会有幸福感，多数的教育工作者往往重于传授、重于重复，没有创意、缺乏思考，结果工作成了负担，成了不幸福人生的根源。在分析影响教师幸福的因素时，肖教授列举了待遇、学校中的人际关系、劳动强度、专业素养、社会声望、制度、健康等17个影响教师幸福感的因素，并且说这些因素，都是可以通过管理者或教师自己通过很小的努力就会有所改变的因素，学校完全可以通过这些抓手为教师的幸福有所作为。但是，在实际工作中，我们会发现，因各种原因，学校的管理几乎成了榨取教师和学生的血汗的机器，没有人来关心学生的幸福，更没有人关注教师的幸福，这样就直接影响了教育的整体水平。作为最能提高教师幸福指数的专业成长，肖教授提出了三大途径：专家引领、自我反思、同伴互助。在三大途径中，最重要的还是读书和写作。生活中也有不少的例子，优秀的教师、创新的人生，都来自于读书和写作，读书是学习、是吸收、是启发，写作是总结、是思考、是提升，但也有大量的事实证明，我们这个群体当中，有读书习惯的人很少，能坚持写作的人更少，这是一种内在的、自我的人生消耗。真心希望有更多的教师参与到读书中来，参与到写作中来。

去年元月，第一次听陶继新老师的报告，记得当时他说过一句话，他是50岁才开始背《论语》的。我算了一下，自己还不到40岁，学校还有更多的年轻教师，比陶老师背《论语》的年龄要小十多岁、二十几岁，我们为何不能从现在开始背呢？于是，我在我们学校师生中发起了师生共背《论语》的活动，现在开展得很好。这次听他的报告，对教师读书这个话题又多了些深层次的理解和思考。对于读书的意义，陶老师说，读书不仅是我们“传道授业解惑”的职业需要，更重要的是作为教师，我们不仅是文化的拥有者，而且还是道德的拥有者，而提升我们的道德人格的主要途径就是读书。读书就是与圣贤的交流、与大师的对话�