高效的课堂来自细节

登封市商埠街小学　宋福立

不到两个月，于永正老师两次来登封，实在是登封教师的幸运。特别是这次，于老师不但用了我们学校的学生上课，我还有机会陪于老师吃饭，虽然上次也陪于老师吃过饭，但那是20余人的大饭场，这次是只有4人的小集体，这使我与于老师有了一次更近距离的交流。

现在大家都在谈高效的课堂，都在谈人文的语文教学，但究竟语文课到底是怎样的人文、到底怎样的课文课是高效的，大家莫衷一是，通过这次于老师的课堂和与他的交流，让我有了大概的印象。

这次，于老师上的是苏教版教材《第一次抱母亲》，由于各种原因，课前十多分钟学生才拿到课文。

课的开始，于老师单刀直入，直接点题。板书课题的时候，就开始提醒学生书空，和老师一起写课题，特别是对难写的“抱”和“母”两字，还指导学生怎样写才好看。从于老师不少的课堂实录看，这也是于老师的特别，在中国人看不到、不值得看的地方就进行教育，让语文课堂处处都在进行着语文文字的训练。读题目的时候，学生没有结合作者的作者感情读，于老师马上纠正说：“这样读不好，如果理解了作者的心情，你就不会这样读了，再读”，学生读后，于老师又范读一遍，学生又齐读了一遍。读课题这个环节，大多数老师都在用，但多数老师自己都不知道为什么要读课题、课题读到什么程度为好？而于老师在这儿，就向学生明确提出，读文章包括最简单的标题，都要带着感情去读，带着思考去读。而且，在读课题的时候，于老师进行了一次范读，这也看出于老师对课堂细微之处的精心设计。

检查预习情况时，于老师提了一个问题：“预习课文后，你有什么收获？”其中一个学生用了不少课文当中的句子，于老师当时就表扬这位同学，并提醒学生，“文章中有不少的好语言，能把文中的语言变为自己的语言，是学习语文的重要目的。学语言是需要记的。”在不知不觉中，于老师教给了学生学习语文的方法。在处理生字生词时，于老师没有把所有的生字生词都一一检查，而是重点检查了“翻山越岭”和“愧疚”。对“翻山越岭”，于老师让学生读的时候，提出“读词也要像说话一样，读得快点”，在处理“愧疚”时，于老师再次提示读出词的意思。由此可以看出，于老师在教学中，把每个细节都作为一个训练点的，但又不是平均用力的。

在平时听课时，多数老师往往把第一课时的读与第二课时的读混淆起来，边读边讲，结果，学生读得非常浮浅的时候就去进行阅读教学，结果造成后边的障碍。于老师的处理则不同。一开始，他就提醒学生“读课文，人读正确、流利、读出感情，这样课文就属于你的了，语文就是要读”，这不但提出了读书的要求，而且教给了方法。在这节课上，于老师多处提到语文的学习方法，让学生们受益匪浅。仅在指导朗读时，就有多处：在指导第一自然段时，他说：“读书要有停顿、要有想象。没有停顿、没有想象，便没有语文”、“读书要自然，就像说话”；在指导第三自然段时，说“读书要关注细节，生活中要感受细节，写文章要写好细节”，并把“细节”两个字板书在黑板上；在指导第五自然段时，一个学生读后，于老师说：“老师再读一遍，同学们听，感悟于老师是怎样停顿的，没有停顿，没有思考，没有想象是不行的，但是，靠一次训练也不行，需要长期的训练”；最后，于老师说：“过去，有人把读书叫‘煮书’，就是告诉我们要多读、读熟。这篇课文我读了七八遍，每一次都边读边想。读书要用心，不要高声，要想。请同学们再读一遍。”于老师就是这样，一步一步，一个细节一细节地引导、指导学生，把课文读出味道的。

阅读教学，大家最容易犯的问题就是，要么把课文撕碎了给学生，要么让学生泛泛地读来读去，没有重点，缺乏指导，缺乏有目标的训练，教来教去靠做练习册提高分数。于老师的阅读教学，基本上没有离开读，但读得有重点、有深度，除了通过读来感悟外，还通过重点词句来理解、体会、深化文章所有表达的思想内涵。

当学生读完第一自然段时，于老师说，“没读出语气，‘赶紧’是一词，表达了对作者对母亲的关爱”；“‘责怪’是什么意思，能用责备吗？（用责备语气重了），能用埋怨吗？（用埋怨语气轻了）。同学们，看我们的语言多丰富，写文章要用最准确的词语。记住：没有优美词语，只有最准确的词语。”学生读完第二自然段时，于老师说：“歌德说过，会读书的人有两只眼睛，一只看文字，另一只年文字背后的东西。母亲只有身上00多斤重担吗？天天挑吗？想想你的妈妈都有哪些责任？”；“‘翻山越岭’只是说母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个‘翻山越岭’你现在是怎么体会的？”。在第三自然段，于老师提了一个问题：“为什么护士表扬母亲时，母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”。最后一自然段，提的一个问题是：“作者没有想到母亲会流下了泪水，这是怎样的‘泪水’？。几个问题，几个词语，深入浅出，非常恰当地引导了学生的思路。最后，于老师大胆地将黑板上大片的板书擦去，只留下课题中的“一次”和最后写上去的“无数次”，这一绝妙的设计又一次深深震撼了在场师生的心灵，让大家又一次更加深刻理解母爱的伟大。

这节课，于老师没有用多媒体，就是用这样的一个又一个的细节达到了课堂教学的高效率。细节决定效率，细节决定成败。

在后面的报告中，于老师又多次提高，老师要把最大的心血用到钻研教材当中，只有把教材吃透了，才能在教学中恰当地引导了学生的思路，只有钻出味来，才能教出味来。看来，没有老师对教材做深入细致的钻研，就没有课堂教学的成功。

（2007年12月28日星期五）